Les apports et limites d’une épreuve dynamique de compréhension en lecture aux yeux d’enseignantes d’élèves ayant une déficience intellectuelle.
Key words
Intellectual disability; learning assessment;
dynamic assessment; reading comprehension.
Références
Aldama, R., Turcotte, C., & Chatenoud, C. (2023). Les apports et limites d’une épreuve dynamique de compréhension en lecture aux yeux d’enseignantes d’élèves ayant une déficience intellectuelle. Revue hybride de l’éducation, 7(1), 267-294.
Quels soutiens au développement de pratiques inclusives ?
Key words
Collaboration; professional development; inclusive education; cross-trade enabling environment; social support
Références
Allenbach, M., Gabola, P., Leblanc, M., & Rebetez, F. (2023). Quels soutiens au développement de pratiques inclusives?.La nouvelle revue-Éducation et société inclusives, 95(3), 91-109.
Les coulisses d’un travail en réseau : de la collaboration entre chercheurs sur la collaboration à visée inclusive : conclusion du dossier
Key words
Collaboration; scientific exchange; intercultural; leadership; negotiation of meaning; work organisation
Références
Allenbach, M., Mérini, C., Pelletier, L., & Gélinas-Proulx, A. (2023). Les coulisses d’un travail en réseau: de la collaboration entre chercheurs sur la collaboration à visée inclusive: Conclusion du dossier. La nouvelle revue-Éducation et société inclusives, 95(3), 127-142.
Formal education and Blatant‐subtle prejudice: Intercultural education and contact theory in French educational system
Key words
Prevention of discriminatory behaviour; quantitative study; interculturalism; formal education.
Références
Bergamaschi A. , Blaya, C. Seyedafshin, S. , & Arcidiacono F. (2023). Formal education and Blatant‐subtle prejudice : Intercultural education and contact theory in French educational system. International Migration, 00, 1-16. https://doi.org/10.1111/imig.13107
Les processus d’écriture du point de vue de deux adolescents autistes.
Key words
Autism; adolescence; writing; literacy; ethnography.
Références
Boisvert, M. E., & Lavigne, A. (2023). Les processus d’écriture du point de vue de deux adolescents autistes. Revue hybride de l’éducation, 7(1), 84-109.
User participation and energy transition technologies-Thoughts on “smart” meters.
Références
Boissézon, E., Wasterlain, A., Glineur, C., & Lahaye, W. (2023). User participation and energy transition technologies-Thoughts on “smart” meters. Études digitales, 2021(11), 79-94.
Atención y trabajo de la diversidad cultural: familias de origen extranjero y gitano en un centro de especial dificultad
Références
Cabello, S. A. (2023). Atención y trabajo de la diversidad cultural: familias de origen extranjero y gitano en un centro de especial dificultad. EHQUIDAD. Revista Internacional de Políticas de Bienestar y Trabajo Social, (20), 247-280.
Título del libro: Futurofobia. Una generación atrapada entre la nostalgia y el apocalipsis.
Références
Cabello, S. A. (2023). Título del libro: Futurofobia. Una generación atrapada entre la nostalgia y el apocalipsis. Ehquidad, (19), 249-252.
Educational practices and the development of psychosocial skills in children aged 9 to 12 attending alternative schools of the second and third type.
Références
Carton, T., Lahaye, W., Glineur, C., Carton, Z., & Seran, L. Educational practices and the development of psychosocial skills in children aged 9 to 12 attending alternative schools of the second and third type.
«Ce projet, c’est la possibilité de vivre dans la vie»: Expérience de transition de l’institution à un logement en milieu ordinaire.
Key words
Acquisition of knowledge; autonomy; disability.
Références
Chaskar-Beuchat, M., Martini-Willemin, B. M., & Chatenoud, C. (2023). «Ce projet, c’est la possibilité de vivre dans la vie»: Expérience de transition de l’institution à un logement en milieu ordinaire. Revue suisse de pédagogie spécialisée, 13(01), 27-32.
Reading numbers is harder than reading words: An eye-tracking study
Key words
Reading; Numbers; Words; Pseudowords; Eye movements; Eye tracking.
Références
de Chambrier, A. F., Pedrotti, M., Ruggeri, P., Dewi, J., Atzemian, M., Thevenot, C., … & Terrier, P. (2023). Reading numbers is harder than reading words: An eye-tracking study. Acta Psychologica, 237, 103942.
Approche par problème et formation d’enseignants de mathématiques: comment se diffusent, en formation, les résultats de la recherche?
Key words
Teacher training, meta-didactic transposition, algebra, knowledge brokerage, frontier object.
Références
Demonty, I. (2023). Approche par problème et formation d’enseignants de mathématiques: comment se diffusent, en formation, les résultats de la recherche?. Annales de Didactique et de Sciences Cognitives. Revue internationale de didactique des mathématiques, (Thématique 1), 315-339.
Testing associations between global and specific levels of student academic motivation and engagement in the classroom
Key words
School motivation; student engagement; two-factor exploratory structural equation model; two-factor confirmatory factor analysis; adolescence.
Références
Dierendonck, C., Tóth-Király, I., Morin, A. J., Kerger, S., Milmeister, P., & Poncelet, D. (2023). Testing associations between global and specific levels of student academic motivation and engagement in the classroom.The Journal of Experimental Education, 91(1), 101-124.
Regard didactique sur les pratiques à visées inclusives d’enseignantes de danse à l’école québécoise
Key words
Dance; education; didactics; pedagogy; Quebec.
Références
Duval, H., Raymond, C., Odier-Guedj, D., Gimenez, C., & Charbonneau, C. (2023). Regard didactique sur les pratiques à visées inclusives d’enseignantes de danse à l’école québécoise. Journal de recherche en éducations artistiques (JREA), 1, Art. 1. https://doi.org/10.26034/vd.jrea.2023.3588
Perception de l’égalité et de l’équité dans la prise en charge des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers.
Key words
Compensation for disadvantage; special educational needs; equal rights; equity; care.
Références
Gremion, F., & Gremion-Bucher, L. (2023). Perception de l’égalité et de l’équité dans la prise en charge des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers. Revue suisse de pédagogie spécialisée, 13(02), 2-8.
Récolter et analyser des données à la première et la troisième personne dans un projet de recherche trinational sur la présence corporelle.
Key words
Stereotypes; coexistence of differences; active minority; gender.
Références
Lefèvre, L., Klaas, H., & Chatelain, S. (2023). Récolter et analyser des données à la première et la troisième personne dans un projet de recherche trinational sur la présence corporelle. exemple en course d’orientation en cycle 4.,29, 52.
Adaptations de la méthode Décodi pour les élèves ayant des besoins complexes en communication
Key words
Teaching method; reading; pupils with an intellectual disability (ID).
Références
Linder, A. L., Dessemontet, R. S., Meuli, N., Martinet, C., & de Chambrier, A. F. (2023). Adaptations de la méthode Décodi pour les élèves ayant des besoins complexes en communication.
Enhancing children’s early language and emergent literacy in a Greek pre-kindergarten heritage language classroom through a translingual and transcultural stance.
Références
Lytra, V., Darzenta, K., Atzemian, M., & Eleftheriou Kapartis, M. (2023). Enhancing children’s early language and emergent literacy in a Greek pre-kindergarten heritage language classroom through a translingual and transcultural stance. Babylonia, 1, 58-63
Le Plan d’études romand et l’équité à l’école: Entretien avec Andréa Fuchs Fateh, responsable de l’enseignement spécialisé francophone du canton de Berne.
Key words
Capability; equality; equity; differentiated teaching; individual educational project.
Références
Matthey, M. P., & Faeh, A. F. (2023). Le Plan d’études romand et l’équité à l’école: Entretien avec Andréa Fuchs Fateh, responsable de l’enseignement spécialisé francophone du canton de Berne. Revue suisse de pédagogie spécialisée, 13(02), 31-37.
L’équité tout au long de la vie.
Références
Matthey, M. P., & Monney, C. (2023). L’équité tout au long de la vie. Revue suisse de pédagogie spécialisée, 13(02), 1-1.
Outil d’évaluation non verbale des premiers apprentissages en lecture
Key words
Formative assessment tool; early learning in reading; skills of students with intellectual disabilities (ID) and complex communication needs (CCN).
Références
Meuli, N., de Chambrier, A. F., Martinet, C., & Dessemontet, R. S. (2023). Outil d’évaluation non verbale des premiers apprentissages en lecture. htpps://ww.hepl.ch/ELODI-II-evaluation
Raw eye tracking data of healthy adults reading aloud words, pseudowords and numerals.
Key words
Reading; Numbers; Words; Pseudowords; Eye movements; Eye tracking.
Références
Pedrotti, M., de Chambrier, A. F., Ruggeri, P., Dewi, J., Atzemian, M., Thevenot, C., … & Terrier, P. (2023). Raw eye tracking data of healthy adults reading aloud words, pseudowords and numerals. Data in Brief, 49, 109360.
Éducation inclusive: Pleins feux sur leadership et collaboration.
Références
PELLETIER, L., ALLENBACH, M., & STyVINCENT, L. A. (2023). Éducation inclusive: Pleins feux sur leadership et collaboration.
África Joven: arte y diáspora.: Una experiencia en la Universidad de Lleida.
Références
Pombo, M. D. S. A., Carrasco, A. R., Calvet, N. L., Cavero, O. B., Hounnouvi, C. C., Castells, À. C., & Seck, P. (2023). África Joven: arte y diáspora.: Una experiencia en la Universidad de Lleida. EHQUIDAD. Revista Internacional de Políticas de Bienestar y Trabajo Social, (19), 65-102.
Home-based and school-based parental involvement in children’s secondary education in three European countries: associations with family and school characteristics
Key words
Parental involvement at home; parental involvement at school; secondary school; school-family relationship; parental beliefs; regression analysis.
Références
Poncelet, D., Macià Bordalba, M., & Dierendonck, C. (2023). Home-based and school-based parental involvement in children’s secondary education in three European countries: associations with family and school characteristics. European Journal of Education. http://hdl.handle.net/10993/54801
Contextualising inclusive education through the study of a rural government school in Uttarakhand
Références
Rangarajan, R., Grove, C., Sharma, U., & Odier-Guedj, D. (2023). A tapestry of multiple perspectives : Contextualising inclusive education through the study of a rural government school in Uttarakhand, India. International Journal of Educational Research, 119, 102160
Heureux comme un enseignant dans une pédagogie « alternative » ?
Key words
Different pedagogies; teaching; the joy of teaching; professional commitment; professional development.
Références
Reuter, Y. (2023). Heureux comme un enseignant dans une pédagogie «alternative»?. Phronesis, 12(2), 48-59.
Los maestros rurales contra las concentraciones escolares: el origen de las Zonas Escolares Rurales.
Références
Rodríguez, J. A. G., Calvet, N. L., Teulón, M. P. L., & Cavero, O. B. (2023). Los maestros rurales contra las concentraciones escolares: el origen de las Zonas Escolares Rurales. Historia Social y de la Educación, 12(1), 60-84.
Les intervenantes et intervenants pivot : personnes clés pour favoriser la collaboration interprofessionnelle auprès du jeune enfant ayant un trouble du spectre de l’autisme ?
Key words
Interdisciplinary collaboration; autism spectrum disorder; key worker; assessment.
Références
Roussel, J., Abouzeid, N., & Chatenoud, C. (2023). Les intervenantes et intervenants pivot: Personnes clés pour favoriser la collaboration interprofessionnelle auprès du jeune enfant ayant un trouble du spectre de l’autisme ?.Revue suisse de pédagogie spécialisée, 13(01), 21-26. https://doi.org/10.57161/r2023-01-04
Developing arithmetic skills in kindergarten through a game-based approach: a major issue for learners and a challenge for teachers.
Key words
Early childhood education; arithmetic skills; play-based approach; quasi-experimental design.
Références
Vlassis, J., Baye, A., Auquière, A., de Chambrier, A. F., Dierendonck, C., Giauque, N., … & Fagnant, A. (2023). Developing arithmetic skills in kindergarten through a game-based approach: a major issue for learners and a challenge for teachers. International Journal of Early Years Education, 31(2), 419-434.
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