Faire l’apprentissage de la rencontre dans le cadre d’une coopération interprofessionnelle: Vers une culture en commun.
Mots clefs
Co-formation, coopération, culture, éducateur spécialisé, école inclusive, enseignant, frontière..
Référence
Amaré, S. (2023). Faire l’apprentissage de la rencontre dans le cadre d’une coopération interprofessionnelle: Vers une culture en commun. La nouvelle revue-Éducation et société inclusives, 95(3), 111-126.
Le codéveloppement «inter» professionnel pour aller au-delà des disciplines en formation initiale.
Mots clefs
Collaboration, interdisciplinarité, codéveloppement professionnel, orthopédagogie, travail social
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Référence
Baron, M. P., Sasseville, N., Vachon, C., Côté, C., & Doucet, M. (2023). Le codéveloppement «inter» professionnel pour aller au-delà des disciplines en formation initiale. Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 39(39 (2)).
La langue des parents d’élèves migrants et immigrés: entre exclusion et inclusion pour une coéducation plurilingue réussie.
Mots clefs
Parents d’élèves migrants et immigrés, inclusion scolaire, plurilinguisme, coéducation.
Référence
Bayo Khalli, M. (2023). La langue des parents d’élèves migrants et immigrés: entre exclusion et inclusion pour une coéducation plurilingue réussie. Revue de sociolinguistique en ligne, (39)
Le partenariat comme mirage de l’innovation sociale. L’exemple de trois Cités éducatives métropolitaines.
Référence
Benyahia, M., Genet, L., Menestret, A., Moignard, B., & Rubi, S. (2024). Le partenariat comme mirage de l’innovation sociale. L’exemple de trois Cités éducatives métropolitaines. L’innovation sociale, une boussole pour l’action socio-culturelle?.
La présence: élément participant à la création de l’alliance pédagogique.
Référence
Bois, C. (2023). La présence: élément participant à la création de l’alliance pédagogique. Distances et médiations des savoirs. Distance and Mediation of Knowledge, (42).
Mieux communiquer pour motiver les étudiants par une alliance pédagogique en formation à distance au postsecondaire.
Référence
Bois, C. (2023). Mieux communiquer pour motiver les étudiants par une alliance pédagogique en formation à distance au postsecondaire.
Des jeux d’alliances éducatives sur un territoire rural. Une étude d’impact dans le cadre de la réforme des rythmes scolaires .
Mots clefs
Changement et innovation, politiques de l’éducation, coopération et collaboration éducatives, temps et rythmes scolaires, territoire et géographie de l’école.
Référence
Bonnaud, K. « Des jeux d’alliances éducatives sur un territoire rural. Une étude d’impact dans le cadre de la réforme des rythmes scolaires », Recherches en éducation [En ligne], 51 | 2023
La collectivité de rattachement: alliée pédagogique?
Référence
Briffaut, O. (2025). La collectivité de rattachement: alliée pédagogique?. Administration & Éducation, 185(1), 107-114.
.
La place des acteurs dans la recherche collaborative. Étude du dispositif de médiation par les pairs en milieu scolaire: modalités et perspectives du faire ensemble.
Mots clefs
Recherche en éducation, coopération et collaboration éducatives.
Référence
Condette, S. (2023). La place des acteurs dans la recherche collaborative. Étude du dispositif de médiation par les pairs en milieu scolaire: modalités et perspectives du faire ensemble. Recherches en éducation, (51)
L’entrée à l’école des enfants grandissant dans un contexte de vulnérabilité sociale sous l’angle de l’équité: Un exemple de pratique permettant de faciliter les premiers pas à l’école et favoriser la collaboration parents-école.
Mots clefs
Attitude des parents, collaboration parent-école, équité des chances, vulnérabilité sociale
Référence
Deshayes, R. (2023). L’entrée à l’école des enfants grandissant dans un contexte de vulnérabilité sociale sous l’angle de l’équité: Un exemple de pratique permettant de faciliter les premiers pas à l’école et favoriser la collaboration parents-école. Revue suisse de pédagogie spécialisée, 13(02), 9-15.
Alain Noble: Les espaces d’écoute dans l’école. Liens avec les parents et entre les enseignants.
Référence
Diet, E. (2023). Alain Noble: Les espaces d’écoute dans l’école. Liens avec les parents et entre les enseignants. Lyon, Chronique Sociale, coll.«Pédagogie formation», 2022. Connexions, 118(2), 210-211.
Bien-être à l’école : comment les écoles et les établissements scolaires peuvent-ils favoriser le bien-être de leurs élèves et de leurs personnels ?
Référence
Dugas, É. (coord.), Ferréol, G. & Normand, R. (2024). Bien-être à l’école : comment les écoles et les établissements scolaires peuvent-ils favoriser le bien-être de leurs élèves et de leurs personnels ? Cnesco-Cnam.
L’école et ses territoires: entre compétition, coopération et mobilisations apprenantes.
Référence
Giband, D., & Rieutort, L. (2025). L’école et ses territoires: entre compétition, coopération et mobilisations apprenantes. Introduction. Revue internationale d’éducation de Sèvres, (98), 53-64.
Le travail des éducatrices et éducateurs sociaux en milieu scolaire contribue-t-il à la lutte contre les inégalités ?
Référence
Giuliani, F., et Bovey, L. (2023). Le travail des éducatrices et éducateurs sociaux en milieu scolaire contribue-t-il à la lutte contre les inégalités ? Dans P. Losego et H. Durler (Eds.), Former contre les inégalités. Pratiques et recommandations pour la formation des enseignant-e-s (pp. 295-312). http://hdl.handle.net/20.500.12162/6913
Les relations entre l’école et les parents à l’épreuve des incertitudes induites par la réussite éducative.
Mots clefs
Elèves en difficulté, réussite éducative, collaborations interprofessionnelles, incertitude, relations école-famille.
Référence
Giuliani, F., & Changkakoti, N. (2023). Les relations entre l’école et les parents à l’épreuve des incertitudes induites par la réussite éducative. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 25(1), 139-162.
Relation de collaboration et de pouvoir entre enseignant· e· s spécialisé· e· s et enseignant· e· s ordinaires au sein de l’école inclusive.
Mots clefs
Enseignants spécialisés ; école inclusive ; normes professionnelles ; collaboration ; relations de pouvoir.
Référence
Gouttefarde, A. (2023). Relation de collaboration et de pouvoir entre enseignant· e· s spécialisé· e· s et enseignant· e· s ordinaires au sein de l’école inclusive. Swiss Journal of Educational Research, 45(3), 242-252..
Du ministère à la classe. Enquêter sur le partenariat en éducation par une analyse multiniveau qualitative.
Référence
Jacquot, A. (2023). Du ministère à la classe. Enquêter sur le partenariat en éducation par une analyse multiniveau qualitative. Bulletin of Sociological Methodology/Bulletin de Méthodologie Sociologique, 160(1), 9-29.
L’arbre qui relie les mondes» Le dessin comme outil de médiation et de narration au sein d’un service pour Mineurs Non Accompagnés.
Référence
Kiogo, V., Dozio, E., & Moro, M. R. (2025). «L’arbre qui relie les mondes» Le dessin comme outil de médiation et de narration au sein d’un service pour Mineurs Non Accompagnés. L’autre, 26(1), 82-92.
Les Cités éducatives: une approche territoriale et intersectorielle de la promotion de la santé.
Référence
Legrand, É., Simon, J., & Mussillier, L. (2024). Les Cités éducatives: une approche territoriale et intersectorielle de la promotion de la santé. Santé Publique, 36(HS1), 138-138.
Interculturalité et pratiques enseignantes. Le cas des parcours d’éducation artistique et culturelle à l’école (PEAC).
Référence
Lucy, M., Baugnies, M. et Terrien, P. (2025). Interculturalité et pratiques enseignantes Le cas des parcours d’éducation artistique et culturelle à l’école (PEAC) Dans V. Brinker, P. Franchini, C. Raulet-Marcel et A. Schneider Accompagner la migration : Des représentations à l’action (p. 169-187). In Press. https://doi.org/10.3917/pres.brink.2025.01.0169.
Démarche et outils d’accompagnement à l’intention des personnes conseillères pédagogiques pour soutenir l’élaboration collaborative d’un programme d’insertion professionnelle au sein d’une équipe-école.
Référence
Lussier, M., & Guay, M. H. (2023). Démarche et outils d’accompagnement à l’intention des personnes conseillères pédagogiques pour soutenir l’élaboration collaborative d’un programme d’insertion professionnelle au sein d’une équipe-école. Revue hybride de l’éducation, 7(2), 138-157.
Aménager un espace suffit-il à ce qu’il soit habité? Conceptions de la co-intervention des enseignants spécialisés chargés des aides à dominante pédagogique.
Mots clefs
Collaboration, espace habité, intermétiers, négociation, objets frontières, société inclusive.
Référence
Mérini, C., & Thomazet, S. (2023). Aménager un espace suffit-il à ce qu’il soit habité? Conceptions de la co-intervention des enseignants spécialisés chargés des aides à dominante pédagogique. La nouvelle revue-Éducation et société inclusives, 95(3), 57-72.
Développer la qualité de l’école, mais prudemment : le difficile exercice d’équilibrisme des cadres d’une administration scolaire.
Mots clefs
Administration scolaire, gouvernance, politiques qualité, relation école-familles,résistance au changement
Référence
Ogay, T., & Conus, X. (2024). Développer la qualité de l’école, mais prudemment : le difficile exercice d’équilibrisme des cadres d’une administration scolaire. L’éducation En débats : Analyse comparée, 14(2), 234–252. https://doi.org/10.51186/journals/ed.2024.14-2.e1751
La collaboration de l’école avec les familles au regard du sens donné à la réussite éducative par les cadres d’une administration scolaire.
Mots clefs
Relation familles-école, réussite éducative, administration scolaire, Suisse, ethnographie critique.
Référence
Ogay, T., Conus, X., Banholzer, R., & Cériani, L. (2023). La collaboration de l’école avec les familles au regard du sens donné à la réussite éducative par les cadres d’une administration scolaire. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 25(1), 36-61
Processus de collaboration et rôle des objets frontières en classe passerelle.
Mots clefs
Collaboration, intermétiers, objets frontières, société inclusive.
Référence
Pelletier, L. (2023). Processus de collaboration et rôle des objets frontières en classe passerelle. La nouvelle revue-Éducation et société inclusives, 95(3), 73-89.
Les parents et l’école: un rapprochement ambivalent.
Référence
Périer, P. (2023). Les parents et l’école: un rapprochement ambivalent. Recherches familiales, 20(1), 163-174
L’école, de la classe à la maison: la continuité pédagogique en contexte de pauvreté.
Mots clefs
Difficulté d’apprentissage, inégalité sociale, école, parents, pauvreté
Référence
Périer, P. (2023). L’école, de la classe à la maison: la continuité pédagogique en contexte de pauvreté. Carrefours de l’éducation, (1), 141-156.
Handicap et migration. Un double défi pour les familles et pour l’inclusion.
Référence
Pileri, A. (2023). Handicap et migration. Un double défi pour les familles et pour l’inclusion. Revue Internationale de l’éducation familiale, (1), 65-81.
Présentation du dossier. Alliances éducatives et processus d’inclusion. Quels défis et quelles ressources pour les familles aujourd’hui?.
Référence
Pileri, A., Caldin, R., & Gremion, L. (2023). Présentation du dossier. Alliances éducatives et processus d’inclusion. Quels défis et quelles ressources pour les familles aujourd’hui?. Revue Internationale de l’éducation familiale, (1), 15-22.
Inclusion dans les cités de l’éducation: paradigmes et partenariats possibles pour contrer les risques d’exclusion et de mal-être des familles.
Référence
Pileri, A., Olivier, P., & Clara, S. (2023). Inclusion dans les cités de l’éducation: paradigmes et partenariats possibles pour contrer les risques d’exclusion et de mal-être des familles. Rivista Italiana di Educazione Familiare, 22(1), 7-16
Alliances école-famille et inclusivité: le regard des enseignants.
Référence
Pileri, A. (2025). Alliances école-famille et inclusivité: le regard des enseignants. CONNESSIONI NEI CONTESTI DI APPRENDIMENTO, 221-235.
Penser ensemble la relation. regards croisés entre psychologie et sciences de l’éducation.
Mots clefs
Education, alliance thérapeutique, qualité relationnelle, relation éducative, psychologie, formation
Référence
Plantade-Gipch, A., & Serina-Karsky, F. (2024). Penser ensemble la relation. regards croisés entre psychologie et sciences de l’éducation. Phronesis, (HS2), 155-170.
Coéducation et territoire (s): un campus des alliances éducatives et d’inclusion sociale pour mieux répondre aux besoins des enfants et de leurs parents.
Mots clefs
Politique éducative, alliances éducatives, coéducation, inclusion sociale, territoire.
Référence
Prévôt, O. (2023). Coéducation et territoire (s): un campus des alliances éducatives et d’inclusion sociale pour mieux répondre aux besoins des enfants et de leurs parents. Revue Internationale de l’éducation familiale, (1), 101-120.
Les jardins d’enfants: une alternative aux écoles maternelles en débat.
Référence
Raimondi, M. J., & Bedoin, D. (2024) Les jardins d’enfants: une alternative aux écoles maternelles en débat. Pratiques et politiques en petite enfance, 79.
La territorialisation des politiques éducatives en France: l’exemple des cités éducatives.
Référence
Richard-Bossez, A., & Rubi, S. (2025). La territorialisation des politiques éducatives en France: l’exemple des cités éducatives. Revue internationale d’éducation de Sèvres, (98), 115-125.
La place de la réussite éducative dans la collaboration école-familles face aux enjeux de réussite scolaire.
Mots clefs
Collaboration école-familles, réussite éducative, réussite scolaire, inégalités (sociales et scolaires), enseignement primaire genevois.
Référence
Rienzo, S. (2023). La place de la réussite éducative dans la collaboration école-familles face aux enjeux de réussite scolaire. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 25(1), 113-138.
Le point de vue de parents d’enfants présentant des besoins considérés particuliers sur la collaboration école-famille à la maternelle 4 ans.
Référence
Robitaille, C. (2023). Le Point de vue de parents d’enfants présentant des besoins considérés particuliers sur la collaboration école-famille à la maternelle 4 ans. Canadian Journal for New Scholars in Education/Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en éducation, 14(2), 23-31.
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Les intervenantes et intervenants pivot: Personnes clés pour favoriser la collaboration interprofessionnelle auprès du jeune enfant ayant un trouble du spectre de l’autisme?
Mots clefs
Collaboration interdisciplinaire, trouble du spectre de l’autisme, intervenant pivot, évaluation.
Référence
Roussel, J., Abouzeid, N., & Chatenoud, C. (2023). Les intervenantes et intervenants pivot: Personnes clés pour favoriser la collaboration interprofessionnelle auprès du jeune enfant ayant un trouble du spectre de l’autisme?. Revue suisse de pédagogie spécialisée, 13(01), 21-26.
Comment faire alliance pour protéger un enfant en danger? L’accompagnement des tiers à la Réunion.
Mots clefs
Confiance, tiers digne de confiance, interprofessionnalité, interinstitutionnalité.
.
Référence
Séraphin, G. (2023). Comment faire alliance pour protéger un enfant en danger? L’accompagnement des tiers à la Réunion. Revue Internationale de l’éducation familiale, (1), 143-163.
La médiation transculturelle sur le terrain scolaire.
Référence
Simon, A., & Camara, H. (2024). Chapitre 5. La médiation transculturelle sur le terrain scolaire. In Guide de médiation en santé: approche transculturelle (pp. 153-172). In Press.
Les services éducatifs (0-6 ans) de la commune de Pistoia aujourd’hui: valeurs, pratiques et expériences.
Référence
Taddei, F. (2025). Les services éducatifs (0-6 ans) de la commune de Pistoia aujourd’hui: valeurs, pratiques et expériences. Spirale-La grande aventure de bébé, 113(4), 71-79.
En France, quels paradoxes et problèmes génèrent les prescriptions de collaborations pour la mise en oeuvre d’une école dite inclusive?
Référence
Toullec-Théry, M. (2023). En France, quels paradoxes et problèmes génèrent les prescriptions de collaborations pour la mise en oeuvre d’une école dite inclusive?. Vers une école maternelle inclusive. Perspectives européennes pour une alliance éducative, 175-182.
Une échelle de participation à l’intervention sociale: fondements critiques et théoriques d’une intervention sociale participative.
Mots clefs
Intervention sociale, participation sociale, émancipation, échelle de participation, personnes concernées, intervention sociale, participation sociale, émancipation, échelle de participation, personnes concernées
Référence
Toulemonde, F., & Molina, Y. (2024). Une échelle de participation à l’intervention sociale: fondements critiques et théoriques d’une intervention sociale participative. Écrire le social, 6(1), 47-61.
École, démocratie et citoyenneté: Finalités et modalités.
Référence
Vallaud-Belkacem, N. (2025). École, démocratie et citoyenneté: Finalités et modalités. Futuribles, 464(1), 41-53.
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